Опять двойка, или Как работать со «слабыми» учениками
Они есть у каждого учителя — персонажи картины «Опять двойка».
На самом деле слабых учеников не существует! Это не ленивые и глупые дети, а ребята, столкнувшиеся с самыми разными проблемами в учёбе: отсутствием мотивации, пробелами в знаниях, особенностями восприятия, низкой самооценкой и другими. Но ни одна из этих сложностей не может быть основанием для ярлыка «слабый ученик».
Главная трудность даже не в плохих оценках, а в том, что все эти проблемы образуют замкнутый круг: чем больше школьник отстаёт, тем меньше желания учиться и веры в свои силы, тем больше страх ошибки.
Так что же делать?
На самом деле слабых учеников не существует! Это не ленивые и глупые дети, а ребята, столкнувшиеся с самыми разными проблемами в учёбе: отсутствием мотивации, пробелами в знаниях, особенностями восприятия, низкой самооценкой и другими. Но ни одна из этих сложностей не может быть основанием для ярлыка «слабый ученик».
Главная трудность даже не в плохих оценках, а в том, что все эти проблемы образуют замкнутый круг: чем больше школьник отстаёт, тем меньше желания учиться и веры в свои силы, тем больше страх ошибки.
Так что же делать?
Диагностика: три лица проблемы
- Попросите ребёнка объяснить понятие своими словами. Если он заучил шаблон, не понимая, почему нужно решать так, вы сразу это увидите.
- Вместе нарисуйте карту знаний, например по образцу стратегии «Знаю — Хочу знать — Узнал», только в случае диагностики это будет «Знаю — Знаю не до конца — Не знаю».
- Отступите назад в программе (дайте упражнения из прошлой четверти или даже прошлого года) и найдите тему, которую ученик хорошо помнит и понимает. Это ваш ориентир и база, на которой можно восполнять пробелы.
Диагностика — первый шаг. Какие причины у неуспеваемости? У проблемы обычно три стороны: не знает (пробелы в знаниях), не умеет (не сформирован навык), не хочет (нет мотивации).
Школьнику, который попал под снежный ком непонятого материала, дополнительные задания или объяснения текущей темы вряд ли помогут: чаще всего пробелы в основах (не знает). Есть три инструмента, которые помогут понять, где просел фундамент знаний.
Школьнику, который попал под снежный ком непонятого материала, дополнительные задания или объяснения текущей темы вряд ли помогут: чаще всего пробелы в основах (не знает). Есть три инструмента, которые помогут понять, где просел фундамент знаний.
Едим слона по очень маленьким кусочкам
Ученику даже простая (на взгляд учителя) задача может показаться непосильной, потому что он теряется: «напиши изложение» звучит как «съешь слона». Это та самая ситуация «не умеет» — отсутствие навыка. Выход есть — разделите задачу на много маленьких шагов: прослушать текст, записать ключевые события, слова и фразы, сформулировать основную мысль и так далее. Просите ребёнка проговаривать эти этапы, формулировать задание своими словами — это поможет понять, что именно требуется, и снизит тревожную реакцию «я не знаю, что делать».
Ещё «слабому» ученику нужно чуть больше времени, чтобы сосредоточиться, — не спрашивайте его внезапно, если можно дать письменное задание вместо устного, выберите письменное.
А что делать, если нет мотивации?
Ещё «слабому» ученику нужно чуть больше времени, чтобы сосредоточиться, — не спрашивайте его внезапно, если можно дать письменное задание вместо устного, выберите письменное.
А что делать, если нет мотивации?
Оставьте кнут, возьмите пряник
Все причины неуспеваемости — от физиологических и эмоциональных (стресса, переутомления) до социальных и педагогических (семейная ситуация, буллинг, конфликт с педагогом) — ведут к одному — потере веры в себя и свои способности. Ученикам жизненно необходимо, чтобы их хвалили даже за самые маленькие усилия и победы! Каждый раз начинайте с создания ситуации успеха: давайте самые простые задания, подробные инструкции, образцы и схемы для ответа или решения. Достижения, пусть самые небольшие, вызывают желание учиться дальше и узнавать.
Ошибки — это отлично!
В школьной среде ошибки часто воспринимаются как абсолютное зло, подчёркнутое красной ручкой, — то, от чего нужно избавиться, а не точка роста. Дети их боятся, избегают ситуаций, когда могут ошибиться, а значит, результаты становятся ещё хуже. Задача педагога — создать безопасную среду и превратить страх ошибок в интерес: почему я здесь ошибся? чему я могу научиться?
В школьных реалиях оценивается результат, который, возможно, пока не может порадовать. Но всегда есть усилия ребёнка, которые можно и нужно поддержать, — здесь на помощь придёт формирующее оценивание, которое ориентировано на процесс.
Кстати о красной ручке — попробуйте зелёную: отмечайте правильные ответы и особенно удавшиеся моменты в решении.
В школьных реалиях оценивается результат, который, возможно, пока не может порадовать. Но всегда есть усилия ребёнка, которые можно и нужно поддержать, — здесь на помощь придёт формирующее оценивание, которое ориентировано на процесс.
Кстати о красной ручке — попробуйте зелёную: отмечайте правильные ответы и особенно удавшиеся моменты в решении.
Каждому своё
И так загруженному учителю, конечно, часто не до индивидуального подхода, когда в классе 30 человек, а класс не один… Дать одно и то же задание всем легко и экономит силы, но отстающих учеников это демотивирует (а способных, наоборот, расслабит — чаще всего упражнения ориентированы на среднего школьника). Выход — адаптировать одни и те же задания для разных уровней. На «ЯКласс» у готовых заданий есть три степени сложности: лёгкие, средние, сложные, — каждый ребёнок сможет поработать на своём уровне.
Работа в парах и группах
Часто «слабый» ученик старается стать как можно незаметнее («хоть бы не спросили») не только из-за страха ошибки как таковой («опять я решил всё неправильно»), но и из-за стеснения обнаружить своё незнание перед учителем и всем классом, из-за боязни задать вопрос и попросить лишний раз объяснить. С этим может помочь работа в парах и группах: спросить у одноклассника не так страшно, а в группе нагрузка распределена так (за этим нужно проследить), что каждый вносит свою лепту в общий ответ. У парных и групповых активностей есть и ещё один плюс — ребята не просто подтягивают друг друга, но и прокачивают мягкие навыки: работу в команде, умение слушать, просить и оказывать помощь и так далее.
Работа с неуспевающими школьниками не даст мгновенного результата: вам и ученику нужно будет запастись терпением и пройти путь маленьких шажков, каждый из которых восстановит не только знания, но и уверенность ребёнка в своих силах. Для каждого это возможно!
Работа с неуспевающими школьниками не даст мгновенного результата: вам и ученику нужно будет запастись терпением и пройти путь маленьких шажков, каждый из которых восстановит не только знания, но и уверенность ребёнка в своих силах. Для каждого это возможно!